487. Особенности акцентуаций характера у подростков
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Характеристика подросткового возраста 6
1.2. Психо-социальные проблемы подростков в современном обществе 9
Глава II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА ЗАВИСИМЫХ ОТ ПАВ ПОДРОСТКА 14
2.1. Понятия акцентуации характера 14
2.2. Описание типов акцентуаций по К. Леонгарду и А. Е. Личко 18
2.3. Особенности взаимосвязи акцентуаций характера и факторов приобщения подростков к ПАВ 35
Глава III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКЦЕНТУАЦИЙ ЗАВИСИМЫХ ОТ ПАВ ПОДРОСТКОВ 47
3.1. Методы и этапы исследования………………………………….…………47
3.2. Методы эмпирического исследования………………………………..…..49
3.3. Результаты эмпирического исследования………………………………..67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………82
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 86
Введение
Сегодня уже считается доказанным тот факт, что черты характера во многом предопределяют психическое здоровье человека и, представляя собой динамическую сферу личности, могут видоизменяться и адаптироваться на социально-психологическом фоне окружающей среды.
В переводе с греческого, характер – это чеканка, признак предмета. В отечественной психологии под характером понимают «индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах» [15]. Зная характер человека можно предвидеть его поступки, реакции на возможные раздражители, т. к. характер является основой личности, ее стержнем. От особенностей проявления характер зависит жизнедеятельность человека, его успехи и неудачи. Древняя мудрость гласит: «Посеешь поступок – пожнешь привычку; посеешь привычку – пожнешь характер; посеешь характер – пожнешь судьбу».
Важно отметить, что в подростковом возрасте происходит обострение акцентуаций характера, которые могут особым образом повлиять на процесс становления личности подростка. По данным А.Е. Личко у подростков-тинэйджеров сбалансированный характер встречается менее чем в 5 % случаев. Но всегда ли черты нашего характера адекватно “подстраиваются” под внешнюю ситуацию и таким образом защищают нас в нашей повседневной жизни? Всегда ли мы можем положиться на свой характер? Все ли черты характера играют позитивную роль в нашей психической сфере? Есть ли какая-то максимальная “величина”, после которой проявление каких-либо черт характера нужно считать патологией и негативно влияющей? Эти вопросы подводят к основному вопросу: каковы критерии при определении нормы и патологии характера?
Данная работа посвящена изучению акцентуированных черт характера, их взаимосвязей с зависимостью от ПАВ.
Поэтому данное положение вещей обуславливает актуальность выбранной нами темы.
Целью нашего исследования является изучение особенностей акцентуаций характера подростков зависящих от ПАВ.
Объектом нашего исследования выступает акцентуации характера подростков.
Предметом – особенности акцентуаций характера подростков совершившие следующие виды действий:
- употребившие хотя бы один, два раза наркотики, но не зависимые от них – 16 подростков,
- отравления лекарственными препаратами и химическими веществами – 6 подростков,
- зависимые от наркотиков – 3 подростка.
Гипотеза: подростки – зависящие от ПАВ отличаются эгоистичным типом отношения к окружающим людям, ориентацией на себя, склонностью к соперничеству. Они стремятся полагаться на свое мнение, не умеют принимать советы других. Отношение к окружающим отличается враждебностью; они резки и жестки по отношению к окружающим, подозрительны, обидчивы, злопамятны.
Задачи работы:
1. Провести теоретический обзор характера в структуре личности
2. Дать особенности учений об акцентуации характера
Для решения поставленных задач применялись следующие методы и методики исследования:
1) индивидуальная структурированная беседа;
2) тестирование с использованием следующих методик:
«Опросник терминальных ценностей» (И.Г. Сенин),
«Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири» (Т.Лири, Г.Лефорж, Р. Сазек),
«Опросник Леонгарда-Шмишека - определение типа акцентуации характера» (К. Леонгард, Г. Шмишек),
«Несуществующее животное».
3) приемы количественной и качественной обработки полученных данных.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абшаихова У.А., Сирота Н.А. Клинико-катамнестическое исследование поведения подростков, больных гашишной наркоманией. Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та, 1991. С. 72-74.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности./Под ред. Фельдштейна Д.И. 2-е изд. М.: Изд. Института практической психологии, Воронеж: НПО «Модэк», 1997. - 352с.
3. Бреенч Е. Б. Дети в современном обществе. М.: Эдиториал УрСС, 1999.
4. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикоманий у подростков. //Психол. журнал. 1991. Т. 12. № 4. С. 87-93.
5. Генайло С.П. Особенности премобида больных наркоманиями // Журнал невропатологии и психиатрии. 1990. № 2. С. 42-47.
6. Гиппенрейтер Ю., Романова В. Психология индивидуальных различий М.: - Издательство Московского Университета - 1982. – 385 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: Изд. Моск. Ун-та., 1988. - 320с.
8. Годфруа Ж. Что такое психология. - М.: Мир - 1992. – 374 с.
9. Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними: Пер. с нем. СПб., 2000
10. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Под ред. В.Н. Панферова. – Псков: Изд. Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994 - 280с.
11. Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний: Пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 1998 - 304с.
12. Климов И. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от ти¬пологических свойств нервной системы. - Казань: Изд-во Казанского го¬сударственного университета, 1969. – С. 123
13. Кораблина Е., Ронгинский М. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. - Санкт-Петербург – 1992. – С. 76
14. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2003. – 992с.
15. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов - М. Высшая школа 1984. – С. 241
16. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.: Педагогика - Пресс. 1995.-608с.
17. Кривцова СВ. и др. Подросток на перекрестке эпох. - М.: Генезис. 1997. -287с.
18. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. – С. 36, 44, 69,134, 275
19. Леонгард К. Акцентуированные личности. /Пер.с нем. - Ростов на Дону: Изд. «Феникс», 2000 - 544с.
20. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983. – С. 36-153
21. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания. Психопатия и акцентуации характера у подростков. Л., 1977. С. 61-70.
22. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психол. журнал. 1993. Т. 14. №6. С. 110-118.
23. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддитивному поведению // Психолог. журнал. 1996. Т. 17. №3. С. 149-152.
24. Немов Р.С. Психология , М:1998. – С. 209
25. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – м.: Владос, 1999.
26. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн.1: Общие основы психологии. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 576с.
27. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. З: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. -512с.
28. Общая психология /Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995. – С. 186, 188, 218, 219, 234.
29. Общая психология. /Под ред. А.В.Петровского. - Издание 2-е дополненное и перераб., М.: Просвещение, 1976 - 422с.
30. Общая психология. Учебник для студентов педагогических институтов /Под ред. А. В. Петровского. – М: Просвещение, 1986. – С. 217, 219,234
31. Практическая психодиагностика. - Самара, 1998. – 645 с.
32. Психологический словарь. Под ред. В.В. Давыдова. М., Педагогика, 1982, с. 396
33. Психология и психоанализ характера,. Хрестоматия. - Самара, 1998. – С. 186-364.
34. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ /под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982. – С. 139-142
35. Пятницкая И.Н. Клиническая наркология. Л.: Медицина, 1994.
36. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. - Самара: Изд.дом «Бахрах» - М». 2000. - 640с.
37. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Изд. «Питер»., 2000. - 656с.
38. Реан А. А. Психология изучения личности. СПб.: изд.-во Михайлова В. А., 1999. – С. 327-364
39. Ребер. А. Большой толковый психологический словарь В 2 т. – Т.1. – М.: АСТ – Вече, 2001 – 592с.
40. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. - М.., 1999. – С. 216-225.
41. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
42. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. 215 с.
43. Смирнов В.К., Нечипоренко В.В., Бердник К.П. Некоторые подходы к пониманию аспектов формирования наркоманий. Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л. : Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та. 1989. С. 38-43.
44. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция – Минск: Ильин, 1996. – 187с.
45. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М.: Интерфакс, 1995.
46. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа «Я» у подростков с аддитивным поведением //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та. 1989. С. 74-79.
47. Caputo R. Volatile substance misuse in children and youth: A consideration of theories // int. J. Addict. 1993. V. 23. №10. P.1015-1032.
Приложения
Приложение 1.
ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ОТеЦ)
Инструкция: «Вам предлагается опросник, в котором описаны различные желания и стремления человека. Просим Вас оценить каждое из утверждений опросника по 5-бальной шкале следующим образом:
"1" - если лично для Вас то, что написано в утверждении, не
имеет никакого значения;
"2" - если для Вас это имеет небольшое значение;
"3" - если для Вас это имеет определенное значение;
"4" - если для Вас это важно
"5" - если для Вас это очень важно.
Просим Вас помнить о том, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов и самым правильным, наверное, будет самый правдивый ответ, поэтому мы надеемся на Вашу искренность».
Содержание
1. В работе быстро достигать намеченных целей.
2. Создавать что-то новое в изучаемой Вами области знаний.
3. Находить внутреннее удовлетворение в активной общественной жизни.
4. Иметь интересную работу, полностью поглощающую Вас.
5. Учиться, чтобы не отстать от людей Вашего круга в образовании.
6. Вести такой образ семейной жизни, который цениться обществом.
7. Чтобы люди Вашего круга в свободное время увлекались тем же, чем Вы.
8. Получать материальное вознаграждение за общественную деятельность.
9. Чтобы облик Вашего жилища постоянно изменялся.
10. Получить высшее образование или поступить в аспирантуру; или получить ученую степень.
11. Чтобы Ваша семья обладала очень высоким уровнем материального благосостояния.
12. Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах.
13. В своем увлечении быстро достигать намеченных целей.
14. Учиться, чтобы "не затеряться в толпе".
15. Иметь приятельские отношения с коллегами по работе.
16. Состоять членом какого-либо клуба по интересам.
17. Развивать свои организаторские способности, занимаясь общественной деятельностью.
18. Вместе с семьей посещать театры, художественные выставки, концерты.
19. Чтобы Ваше увлечение подчеркивало Вашу индивидуальность.
20. Чтобы уровень образования помог бы Вам укрепить свое материальное положение.
21. Как оценивают Вашу работу другие люди.
22. Общаться с разными людьми, активно участвуя в общественной деятельности.
23. Учиться, чтобы "не зарывать свой талант в землю".
24. Чтобы Ваши дети опережали в своем развитии сверстников.
25. В свободное время создавать нечто новое, ранее не существовавшее.
26. Чтобы Ваша профессия подчеркивала Вашу индивидуальность.
27. Чтобы не отстать от времени, интересоваться общественно-политической жизнью.
28. Чтобы уровень Вашей образованности позволял Вам чувствовать себя уверенно в общении с самыми разными людьми.
29. Сохранять полную свободу и независимость от членов Вашей семьи.
30. Чтобы Ваше увлечение помогало Вам укрепить свое материальное положение.
31. Быть рационализатором, новатором.
32. Добиваться конкретных целей, занимаясь общественной деятельностью.
33. Учиться, чтобы узнавать что-то новое в изучаемой области знаний.
34. Быть лидером в Вашей семье.
35. Знать свои способности в сфере Вашего хобби.
36. Чтобы на работе можно было бы приобретать различные дефицитные товары.
37. Применять свои собственные методы в общественной деятельности.
38. Чтобы семейная жизнь исправила некоторые недостатки Вашей натуры.
39. Полностью сосредоточиться на своем занятии, проводя свободное время за хобби.
40. Быть полезным для общества.
41. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.
42. Чтобы лидером в Вашей семье был какой-либо другой ее член, кроме Вас.
43. Получать удовольствие не от результатов Вашей работы, а от ее процесса.
44. Знать, какого уровня образования можно достичь с Вашими способностями.
45. Занимать такое место в обществе, которое укрепило бы Ваше материальное положение.
46. Тщательно планировать свою семейную жизнь.
47. Чтобы во время работы сослуживцы постоянно были рядом.
48. Чтобы жизнь нашего общества постоянно изменялась.
49. Иметь супругу (супруга) из семьи высокого социального положения.
50. Чтобы уровень Вашего образования помог бы Вам занять желаемую должность.
51. Иметь собственные политические убеждения.
52. Перед началом работы четко ее планировать.
53. Постоянно интересоваться новыми методами обучения и воспитания детей в семье.
54. Увлекаясь чем-то в свободное время, общаться с людьми, увлекающимися тем же.
55. Повышать уровень своего образования, чтобы внести вклад в изучаемую дисциплину.
56. Занимаясь общественной деятельностью, учиться убеждать людей в своей точке зрения.
57. Чтобы Ваша работа была не хуже, чем у других.
58. Чтобы Ваш супруг (супруга) получал(а) высокую зарплату.
59. Чтобы Ваше образование давало возможность для получения дополнительных материальных благ (гонорары, приобретение на льготных условиях дефицитных товаров, путевок и т.п.).
60. Участвуя в общественной жизни, взаимодействовать с опытными людьми.
61. Чтобы Ваша работа не противоречила Вашим жизненным принципам.
62. В супружестве быть всегда абсолютно верным.
63. В своем увлечении создавать необходимые в жизни вещи (одежду, мебель и т.п.).
64. Повышать уровень своего образования, чтобы быть в кругу умных и интересных людей.
65. Чтобы Ваши общественно-политические взгляды совпадали с мнением Ваших авторитетов.
66. Иметь высокооплачиваемую работу.
67. В семейной жизни опираться лишь на собственные взгляды, даже если они противоречат общественному мнению.
68. Достигать поставленной цели в своей общественной деятельности.
69. Приспособиться к характеру Вашего супруга (супруги), чтобы избежать семейных конфликтов.
70. Тратить время на изучение новых веяний в Вашей профессиональной сфере.
71. Чтобы увлечение занимало большую часть Вашего свободного времени.
72. Вносить различные усовершенствования в сферу Вашего хобби.
73. Чтобы уровень Вашего образования соответствовал уровня образования человека, мнение которого Вы цените.
74. Завоевать уважение людей благодаря своему увлечению.
75. Выбрать редкую, уникальную специальность для обучения, чтобы лучше проявить свою индивидуальность.
76. Занимаясь на досуге любимым делом, детально продумывать свои действия.
77. Чтобы Ваши взгляды на жизнь проявлялись в Вашем увлечении.
78. Учиться, получая при этом удовольствие.
79. Чтобы приемы Вашей работы изменялись.
80. Чтобы круг Ваших увлечений постоянно расширялся.
