672. Социально-психологические условия, способствующие развитию креативности детей дошкольного возраста
Содержание

Введение 3

Глава 1 Теоретический аспект проблемы развития креативности детей дошкольного возраста. 6
1.1 Особенности развития креативности в дошкольном возрасте 6
1.2 Психологическая характеристика детей дошкольного возраста 21

Глава 2.  Эмпирическое изучение социально-психологических условий, способствующих развитию креативности детей дошкольного возраста.
2.1 Организация и методы исследования 31
2.2. Условия развития креативности старших дошкольников в современном детском дошкольном учреждении. Формирующий эксперимент 44
2.3. Динамика креативности старших дошкольников. Контрольный эксперимент 52

Заключение 58
Библиография 60
Приложение 64
 
Введение

Актуальность. Наша цивилизация развивается благодаря появлению новых идей. Но как воспитать человека, чтобы он смог решать жизненные нестандартные задачи, преодолеть традиции и стереотипы? Этот вопрос занимал психологов и педагогов второй половины ХХ века. Практика показывает, что способность к творчеству может быть развита практически у всех детей с нормальным интеллектом.
На сегодняшний день развитие креативности является очень актуальной проблемой, т. к. все обучение и воспитание в современном обществе ориентировано на подход к ребенку как развивающейся личности, на формирование и развитие творческого потенциала детей.
В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка, его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость, а главное его креативность (Л.С.Выготский,1966; А.В.Запорожец,1966; А.Н.Леонтьев, 1983; Д. Б. Эльконин,2000).
Для процесса развития креативности особое место в дошкольном возрасте занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Поэтому творческая игра является средством формирования креативности детей.
Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре  связывается со способностью к замыслу, его реализации, с созданием сюжета его реализации в роли, комбинированием. ( Л. С. Выготский.)
Многие исследователи подчеркивают возможность педагогического руководства игровой деятельностью в целях развития творчества ребёнка. (Р. И. Жуковская, 1963;  Д. В. Менджерицкой, 1982; И. Я. Михайленко, 2000-2001; Н.  Н. Поддьяков, 1987.)   Для этой цели в психолого-педагогической литературе разработаны методики (О.М Дьяченко; Д. В, Менджерицкой; И.Я. Михайленко, С. Л. Новоселовой.)
В современной психолого-педагогической литературе отдается предпочтение организации демократического стиля обучения в целях развития креативности у старших дошкольников. И хотя проблема творчества в сюжетно-ролевой игре получила развитие в психолого-педагогических исследованиях Л.С. Выготского, Д.В. Менджерицкой, Н.Я.Михайленко, Д.Б.Эльконина и других ученых требует дальнейшего изучения вопрос о создании условий для развития творчества в сюжетно-ролевой игре. На практическую значимость этого вопроса указывают многие авторы ,констатируя ,что в дошкольном учреждении игра либо  пускается на самотек, либо недопустимо регламентируется. (С, Л, Новоселова; Н.Я.Михайленко,2001) В практике дошкольных учреждений взрослые часто не знают, как развивать творчество в игре. Часто они опираются на свою интуицию и совершают серьезные ошибки.
Все вышесказанное обозначило проблему нашего исследования при каких условиях обеспечивается развитие творчества детей старшего возраста.
Объект исследования – процесс развития креативности
Предмет исследования – развитие креативности у дошкольников средствами игровой деятельности.
Цель исследования – разработать и реализовать методику развития  креативности  дошкольников средствами игровой деятельности, определить её результативность и эффективность.
Гипотеза данного исследования – развитие креативности дошкольников возможно путём целенаправленного и систематического формирования интереса к творческой деятельности; развития воображения средствами игровой деятельности и эффективными условиями развития креативности являются:
- Активная позиция педагога, как играющего партнера и организатора взаимодействия детей в игре;
- Грамотно организованная предметно-игровая среда в ДОУ;
- Учет индивидуально-психологических особенностей ребенка;
- Наличие достаточного количества времени для игры в режиме дня ДОУ;
Данная гипотеза требует решения следующего ряда задач дипломной работы:
Задачи данного исследования:
1) выявить психолого-педагогические  особенности детей дошкольного возраста (6-7 лет);
2)  Определить особенности развития креативности у ребёнка дошкольного возраста;
3) Провести экспериментальные исследования развития креативности дошкольников в игре.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- проводить систематическое наблюдение за самостоятельными играми детей седьмого года жизни;
- провести анализ условий для развития творческой игры;
- провести беседы;
- проводить диагностика уровня творческих игр (режиссерских; строительных; игр драматизации; сюжетно-ролевых).
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Библиография

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М.: Просвещение, 1997. – 168с.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 1991. – 386с.
3. Барсукова Л. Поговорим об играх-драматизациях //Дошкольное воспита¬ние, 2002, №11. – С.28 – 36.
4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1995 – 163с.
5. Ботнарь В.Д., Суслова Э.К. Игры-драматизации - основа знакомства с культу¬рой других народов //Дошкольное воспитание, 1999, №3. – С.16 – 19.
6. Венгер Л.А. Сюжетно – ролевая игра и психическое развитие ребенка //Воспитание детей в игре. – М.: АПО, 1996. – 56с.
7. Воспитание детей в игре. – М.: АПО, 2000. – 56с.
8. Воспитание и обучение детей в детском саду /Под ред.А.В. Запорожца, Т.А. Марковой, М.: Просвещение, 1996. – 428с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – М.: МГПИ, 1997. – 593с.
10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Вопросы психологии. 1996. №6. – С.48 – 53.
11. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д. Флейвелла «Генетическая психология Ж. Пиаже». - М.: Просвещение, 1987. – 231с.
12. Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Мир, 1998. – 403с.
13. Дошкольная педагогика /Под ред. В.И. Логиновой, С.Г. Саморуковой. - М.: Владос, 1998. – 585с.
14. Дошкольная педагогика. /Под редакцией В.И. Ядошко и Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1996. – 560с.
15. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж Психологический Институт Российской Академии Образования, 1996. -  С. 169
16. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. - М.:ЧП Ильин, 2001. – 249с.
17. Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. М.: Педагогика, 1996. – 216с.
18. Зварыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование по формированию игры. М.: Просвещение, 1989. – 96с.
19. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: ЦГЛ, 1995. – 488с.
20. Игра дошкольника /Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1999. – 312с.
21. Козлова А.М., Никифорова Е.В., Скопинова Н.А. Дошкольное образование: Психолого – педагогическая практика: Учебно – методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – 80с.
22. Крафт А. Родители как психотерапевты. Прислушаться к игре своего ребенка. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2000. – 193 с.
23. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. День рождения гномика» // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8
24. Люблинская А.А. Детская психология. М.: ЦГЛ, 2001. – 244с.
25. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре /Под ред.Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1982. – 264с.
26. Менджерицкая Д.В. Игра и детское творчество // Воспитание детей в игре. – М.: АПО, 1996. – 56с.
27. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО  ЭКСМО-Пресс, 1999. –С. 119
28. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 1995. – 149с.
29. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. – 1999, № 4. – С.21 – 32.
30. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. - М.: ГНОМ и Д, 2001. - 96с.
31. Николаичева А. Инсценирование литературных произведений // Дошкольное воспитание, 1980, №10. – С18 – 21.
32. Реан А.А.Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. – С. 299
33. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1997. – 351с.
34. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. - М.: Педагогика, 1992. – 243с.
35. Поддъяков Н.Н. Строительно–конструктивная деятельность и развитие детей дошкольного возраста // Воспитание детей в игре. – М.: АПО, 1996. – 56с.
36. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект /Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Педагогика, 1987. – 149с.
37. Пропп В.Я. Морфология сказки. - М.: Наука, 1999. – 176с.
38. Родари Дж. Грамматика фантазии. - М.: Прогресс, 1995. – 345с.
39. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: Из опыта работы /Под ред. М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. – 112с.
40. Силивон В. Развитие творчества у детей в процессе игр-драматизаций //Дошкольное воспитание, 2003, №4. – С.19 – 23.
41. Скляренко Г. Игры-драматизации //Дошкольное воспитание, 1983, №7. – С.33 – 35.
42. Смирнова О.Е., Гударева О.В. Игра и произвольность у современных дошкольников //Вопросы психологии, 2004, №1. - С. 92 – 103.
43. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М.: Педагогика, 2002. – 213с.
44. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. М.: Просвещение, 1981. – 112с.
45. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей /Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Наука, 1996. – 165с.
46. Флерина Е.А. Игра и игрушка. М.: ЦГОЛ, 2003. – 243с.
47. Художественная самодеятельность детей 4 - 7 лет /Под ред. Н.А. Ветлуги-ной. - М.: Онега, 1999. – 172с.
48. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Эксмо - ПРЕСС, 2001. – 413с.
49. Экки Л. Театрально-игровая деятельность. //Дошкольное воспитание. 2001. № 7. – С.45 – 48.
50. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978. – 379с.
51. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Наука, 2000. – 499с.
52. Эмоциональное развитие дошкольника /Под ред. А.Д. Кошелевой. - М.: Педагогика, 1995. – 391с.
53. Ядэшко В., Сушкова И. Нравственное воспитание дошкольников в подвижной игре // Воспитание детей в игре. – М.: АПО, 1996. – 56с.