644. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВОПРОСА ОСОБЕННОСТЕЙ РЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА
1.1. Развитие психофизиологических функций
1.2. Формирование личности дошкольника как субъекта общения, познания и деятельности
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Система работы по развитию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Дошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве, так по всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Важную сторону психического развития составляет возникновение, изменение и совершенствование психических процессов и личностных качеств детей дошкольного возраста, таких как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь, чувства, начальные формы волевого управления поведением. Формируются новые психические функции, точнее, новые уровни, которым благодаря усвоению речи становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни. Происходят они благодаря многим факторам: общению со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности, таким например как; игровые, продуктивные, бытовые. Однако с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций на основе индивидной организации возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы: характер, интересы, способности и склонности. Происходит дальнейшее развитие и социализация индивидной организации.
Дошкольный возраст характеризуется ориентацией на социальное окружение, что тем самым создает широкую основу для формирования первичных форм социально значимых ценностей и нравственных критериев.
Дошкольный возраст отличаются потребностью в отношениях, которые развивается на основе совместной деятельности детей. В условиях общественного дошкольного воспитания, когда ребенок постоянно находится с другими детьми, вступает с ними разнообразные контакты, складывается детское общество, где ребенок приобретает первые навыки поведения в коллективе, установления взаимоотношений с окружающими, которые явля¬ются не наставниками, а равными ему участниками совместной жизни и деятельности.
Изучением данного вопроса занимались такие отечественные психологи, как А.Е. Аркин, М.И. Лисина, Т.А. Маркова, П.П. Блонский, А.П. Усова и др. Отдельные вопросы взаимоотношений детей дошкольного возраста со сверстниками освящены в работах А.И. Аржановой, А,В. Булатовой, В.А. Горбочевой. Вопрос о взаимоотношениях «в малых группах» рассматривался в исследованиях Я.Л. Коломенского, Р.Л. Кричевского, Е.М. Дубровской, В.Г. Нечаевой.
Изучением этой проблемы занимались не только отечественные психологи, но и зарубежные: А. Бандура, Р. Уолтерс, Х. Джонсон, М.Леви, Л. Розенбам, Т. Шибутони, Л. Ли и др. Они считают, что ребенок учиться поведению и отношениям не только от взрослых, но и от других знакомых лиц, и в свою очередь от сверстников, подчеркивают, что только группа равных приучает детей к взаимным уступкам и сурово исправляет ошибки, что именно сверстники учат, прежде всего, межличностному пониманию, побуждая адаптировать свое поведение к чужим стратегиям.
Общение с детьми – необходимое условия психического развития ребенка. Потребность в общении рано становиться его основной социальной потребностью, отношения со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.
Цель работы: изучение особенностей развития детей 5-6 лет
Объект: дошкольники 5-6 лет
Предмет: межличностные отношения дошкольников 5-6 лет как показатель личностного развития.
Гипотеза: мы предполагаем, что развитием межличностных отношений детей 5-6 лет возможно управлять.
Цель, объект и предмет обусловили постановку следующих задач:
3. Экспериментально проверить возможность управлять развитием межличностных отношений детей 5-6 лет.
Для решения поставленных задач был использован комплекс методов:
- анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
- беседы наблюдения;
- формирующий эксперимент;
- контрольный эксперимент;
- методы обработки данных;
Опытно-экспериментальной базой являлось МДОУ «Детский сад № 24 г. Москвы.
Эксперимент проводился с детьми выпускной группы детского сада. В исследовании участвовало 20 из двух параллельных групп.
Структура исследовательской работы:
1 этап: Изучение состояния проблемы в психолого-педагогической литературе, определение цели и задач исследования, диагностических методик.
2 этап: Проведение экспериментального исследования
3 этап: Обработка полученных данных результатов, оформление дипломной работы.
Структура дипломной работы: диплом состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Булатова А.В. Развитие и воспитание дружеских взаимоотношений в подготовительной группе детского сада. – СПб.: Смысл, 1995. – 247 с.
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2001. – 208 с.
3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2003. – 1136 с.
5. Гальперин П.Я.Введение в психологию. Учебное пособие. – М.: Университет. Книжный дом, 2000.- 350с.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб: Питер, 2000. - 359 с.
7. Зеньковский В.В. Психология детства. М.: ЦГЛ, 1995. – 488с.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск: Высшая школа, 1996. – 378с.
9. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. – Минск: Высшая школа, 1994. – 396с.
10. Кошелева А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2003. – 168с.
11. Кричевский Р.Л., Дубровская В. М. Психология малой группы. – М.: Педагогика, 1991. – 432с.
12. Лебединский К.С., Никольская О.С. Дети с нарушением общения. – М.: Просвещение, 1989. – 369с.
13. Лисина М. И., Сильвестру А. И. Психоло¬гия самосознания у дошкольника. Ки¬шинев: Штиинца, 1983. – 574 с.
14. Межличностное восприятие в группе. / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Книжный дом, 1991. – 349с.
15. Методы социально-психологических исследований. – М.: Прогресс, 1995. – 284с.
16. Мусейкова Т.О. О взаимоотношениях в группе детей старшего дошкольного возраста, - Д/В -1991. - №10. С. 15-25
17. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2000. – 450 с.
18. Мясищев В.Н. Проблемы личности и отношений человека. Материалы совещаний по психологии. – М.: Прогресс, 1995. – 457с.
19. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. – М.: Просвещение ВЛАДОС, 2001. – 460 с.
20. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду / Под ред. Р.С. Бурс. - М.: Педагогика, 1997. – 396с.
21. Общение между детьми в детском саду и семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р.Б.Сторкиной. - М.: Педагогика, 1990. – 387с.
22. Основы дошкольной педагогики / Под ред. Л.В.Запорожца, Т. А. Марковой. – М.: Просвещение, 1990. – 276с.
23. Отношения между сверстниками в группе детского сада. / Под ред. Г.А. Гениной. - М.: Педагогика, 1998. – 428с.
24. Отношения между сверстниками в группе детского сада: Опыт социально-психологического исследования / Под. Ред. Т.Л. Репиной. – М.: Педагогика, 1998. – 347с.
25. Первин Л Джон О. Психология личности: Теория исследования / Пер. с англ. М.С. Жамкочьян под ред. В.С. Магуна. – М.: Аспект Пресс, 2001.- 607 с.
26. Пестов Н Е. Путь к совершенной радости. Воспитание детей. – М.: Педагогика, 1994. – 394с.
27. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1996. – 265с.
28. Петровский В. А. и др. Построение развивающей среды в дошколь-ном учреждении. – М.: Просвещение, 1993. – 283с.
29. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М.: Прсвещение, 1996. – 367с.
30. Практикум по сказкотерапии / Под ред. Т. Зинкевич-Евстигнеевой. — СПб, Речь, 2000. – 421с.
31. Реан А.А.Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
32. Репина Т.А. Общение детей в детском саду и семье. – М.: Просвещение, 1990. – 383 с.
33. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. – М.: Педагогика, 1998 . – 365с.
34. Рояк А.А. Психологическая характеристика трудностей в отношениях со сверстниками у детей дошкольного возраста. – М.: Педагогика, 1995. – 481с.
35. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Просвещение, 1998. – 393с.
36. Рубинштейн С.Я. О воспитании привычек у детей. - М.: Просвещение, 1996. – 329с.
37. Рузской А.Г. развитие общения дошкольников со сверстниками. – М.: Просвещение, 1999. – 365с.
38. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н. А. Ветлугиной. - М.: Педагоигка, 1990. – 279с.
39. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. // Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 447 с.
40. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М.: Педагогика, 1991. – 383с.
41. Сергеева Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. - М.: Педагогика, 1997. – 384с.
42. Смирнова Е.О. Детская психология. – М.: Педагогика, 2003. – 280 с.
43. Смирнова Е.О. , Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблема, коррекция – М , : ВЛАДОС, 2005. – 158 с.
44. Сорокина А. И. Умственное воспитание в детском салу. - М.: Просвещение, 1995. – 428с.
45. Социальная психология. / Под ред. Петровского. – М.: Просвещение, 1997. – 345с.
46. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. / Под ред. Репиной Т.А.. - М.: Просвещение, 1998. – 189с.
47. Справочник по психология и психиатрии детского и подросткового возраста. – СПб.: Питер, 1999. – 800 с.
48. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.:ИПРАН, Академический проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 320 с.
49. Субботский Е. В. Психология отношении партнерства у дошкольников. – М.: Педагогика, 1996. – 372с.
50. Субботский Е. В.. Ребенок открывает мир. - М.: Педагогика, 1991.- 289 с.
51. Учимся общаться с ребенком. Руководство для воспитателя дет. Сада / В. А. Петровский и др. – М., 1993. – 376 с.
52. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995. – 350с.
53. Учимся общаться с ребенком. Руководство для воспитателя дет. Сада / В. А. Петровский и др. – М.: Просвещение, 1993. – 376с.
54. Формирование коллективных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. / Под ред. В.Г. Нечаевой, Г.И. Жуковской, Т.А. Марковой, Л.А. Ненаевской. – М.: Просвещение, 1997. – 289с.
55. Чернов А.В. Развитие у детей сознательных отношений в игре. Ученые записки. – Ростов-на-Дону, 1998. – 427с.
56. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 277 с.
57. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1998. – 276с.
58. Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие от рождения до семи лет. –М.: Просвещение, 1990. –348с.
59. Эльконин. Развитие устной и письменной речи учащихся // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1990. – 390с.
60. Якобсон С. Г., Почеревина Л. П. Роль субъективного отношения к этическим эталонам в регуляции морального поведения дошкольников. — Вопросы психологии, 1982, № 1, с. 40—49.
